學(xué)校屬性

揚(yáng)州大學(xué)坐落于國家首批歷史文化名城揚(yáng)州，是江蘇省人民政府和教育部共建高校、江蘇省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)、江蘇高水平大學(xué)全國百強(qiáng)省屬高校建設(shè)計(jì)劃支持高校，全國首批博士、碩士學(xué)位授予單位，全國率先進(jìn)行合并辦學(xué)的高校。學(xué)校前身是1902年由近代著名實(shí)業(yè)家、教育家張謇先生創(chuàng)辦的通州師范學(xué)校和通海農(nóng)學(xué)堂。1952年全國院系調(diào)整時(shí)，其農(nóng)科和代辦的文史專修科西遷揚(yáng)州，組建蘇北農(nóng)學(xué)院和蘇北師范?？茖W(xué)校；其他4所院校也在同時(shí)期相繼在揚(yáng)建立或遷來揚(yáng)州辦學(xué)。1992年，學(xué)校由揚(yáng)州師范學(xué)院、江蘇農(nóng)學(xué)院、揚(yáng)州工學(xué)院、揚(yáng)州醫(yī)學(xué)院、江蘇水利工程?？茖W(xué)校、江蘇商業(yè)專科學(xué)校等6所高校合并組建而成。

信息化建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過多年在信息化上的持續(xù)投入和建設(shè)，揚(yáng)州大學(xué)信息化實(shí)現(xiàn)了跨越性發(fā)展。在當(dāng)前的信息化建設(shè)階段，已在基礎(chǔ)設(shè)施、信息化系統(tǒng)、用戶服務(wù)方面取得了長足的進(jìn)展。學(xué)校建設(shè)了各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)基本能夠滿足日常業(yè)務(wù)需求。隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的印發(fā)和推動(dòng)，目前學(xué)校也從數(shù)字化校園階段逐步的向智慧校園階段邁進(jìn)。

痛點(diǎn)剖析

數(shù)據(jù)是學(xué)校的核心資產(chǎn)，也是學(xué)校舉辦高水平大學(xué)的核心競爭力，因此解決數(shù)據(jù)問題， 提升信息化應(yīng)用水平，已是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。目前學(xué)校已經(jīng)步入智慧校園建設(shè)階段，在前期信息化建設(shè)階段，已在基礎(chǔ)設(shè)施、信息系統(tǒng)、用戶服務(wù)方面取得了長足的進(jìn)度，但是隨著應(yīng)用建設(shè)的逐步深入，管理更加細(xì)化，由于 數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)時(shí)間已久，在當(dāng)前智慧校園的建設(shè)需求下已無法實(shí)現(xiàn)較好的支撐，有關(guān)于數(shù)據(jù)的問題也不斷暴露出來，面臨的問題具體表現(xiàn)如下：?

——標(biāo)準(zhǔn)無法有效執(zhí)行：當(dāng)前的學(xué)校信息標(biāo)準(zhǔn)更多的是留存于文檔介質(zhì)，導(dǎo)致信息標(biāo)準(zhǔn)的修訂難以快速有效分發(fā)，業(yè)務(wù)應(yīng)用的承建商不能方便獲取最新版本和直接使用信息標(biāo)準(zhǔn)。?

——缺乏完善的數(shù)據(jù)治理體系：應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)據(jù)質(zhì)量、安全和生命周期管理，控制數(shù)據(jù)從輸入、加工、傳輸、輸出等數(shù)據(jù)各個(gè)處理環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，完善和統(tǒng)一數(shù)據(jù)生命周期管理規(guī)范和流程。?

——數(shù)據(jù)架構(gòu)落后帶來的數(shù)據(jù)質(zhì)量問題：數(shù)據(jù)集成、交換和共享的系統(tǒng)架構(gòu)和核心技術(shù)老舊，導(dǎo)致更多依賴線下進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，且中心庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)沒有經(jīng)過嚴(yán)格意義上的針對性 設(shè)計(jì)，沒有經(jīng)歷“數(shù)據(jù)治理”階段，數(shù)據(jù)范圍和數(shù)據(jù)質(zhì)量不容樂觀。?

——缺乏更多數(shù)據(jù)種類的利用：目前數(shù)據(jù)平臺(tái)僅面向于業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的主數(shù)據(jù)進(jìn)行集成和管理，對于更多類型的數(shù)據(jù)無法進(jìn)行承載，例如半結(jié)構(gòu)化機(jī)器日志數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化外部互聯(lián) 網(wǎng)部數(shù)據(jù)等。基于傳統(tǒng)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)平臺(tái)架構(gòu)，無法對當(dāng)前的一些有價(jià)值的“大數(shù)據(jù)”提供支撐和處理，限制了學(xué)校未來數(shù)據(jù)工作的開展。

——數(shù)據(jù)共享方式老舊，效率低下：智慧校園階段對于數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)交互和應(yīng)用的快速響應(yīng)提出了更高的需求，傳統(tǒng)基于 ETL 工具單點(diǎn)集成的模式不僅無法復(fù)用建設(shè)成果，更帶來了完全依賴人工、線下溝通協(xié)調(diào)復(fù)雜的問題。目前急需更為高效的線上數(shù)據(jù)連接體系，實(shí)現(xiàn) 一次治理多次復(fù)用，并構(gòu)建一套可連接業(yè)務(wù)廠商、信息化處、校內(nèi)核心數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)應(yīng)用的完整體系。?

需求愿景

從學(xué)校當(dāng)前的建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，即首先解決數(shù)據(jù)集成共享和數(shù)據(jù)質(zhì)量問題。通 過建設(shè)數(shù)據(jù)治理平臺(tái)和日志處理分析平臺(tái)，大大改善當(dāng)前存在的數(shù)據(jù)體系問題。并引入數(shù)據(jù)治理服務(wù)，幫助學(xué)校建立起一套可持續(xù)提升的“全量數(shù)據(jù)資產(chǎn)體系”，保證學(xué)校對于核心數(shù)據(jù)資產(chǎn)的沉淀和利用。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，為今后所有的信息化應(yīng)用建設(shè)提供低門檻、可獲取的數(shù)據(jù)服務(wù)，從而加快應(yīng)用建設(shè)步伐、降低數(shù)據(jù)對接成本，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)對智慧校園建設(shè)的支撐作用具體建設(shè)目標(biāo)可細(xì)化為：?

1) 通過數(shù)據(jù)治理平臺(tái)的建設(shè)，構(gòu)建完整的從業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)輸入、加工、傳輸、輸出等數(shù)據(jù)各個(gè)處理環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理體系，對將數(shù)據(jù)處理的流程進(jìn)行有效的管控。避免原先對平臺(tái)承建廠商的過度依賴，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對于業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的自主管理。?

2) 引入數(shù)據(jù)治理服務(wù)，包括需求調(diào)研、信息標(biāo)準(zhǔn)制定與迭代、代碼標(biāo)準(zhǔn)制定與迭代、數(shù)據(jù)集成清洗轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)質(zhì)量提升等方面，最終形成標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)資產(chǎn)和對應(yīng)的管理制度，從數(shù)據(jù)集中管理階段逐步向全量數(shù)據(jù)資產(chǎn)利用階段轉(zhuǎn)變。?

3) 日志處理分析平臺(tái)的建設(shè)，在業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)治理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更多數(shù)據(jù)類型的綜合治理和關(guān)聯(lián)應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)對例如網(wǎng)絡(luò)、行為審計(jì)、防火墻等海量日志數(shù)據(jù)的處理，并與學(xué)生、教師等業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，拓展分析的維度，提升分析精準(zhǔn)度。?

4) 構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)開放和管控體系，降低數(shù)據(jù)對接的難度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)線上的數(shù)據(jù)開放和全流程管控，為智慧校園生態(tài)體系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5）構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的分析應(yīng)用，為學(xué)校教師群體提供可感知、愿意用的大數(shù)據(jù)分析服務(wù)，解決教師個(gè)人信息口徑多、各系統(tǒng)間數(shù)據(jù)不一致的問題，通過數(shù)據(jù)聚合從不同視角呈現(xiàn)個(gè)人及其關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)。

建設(shè)框架

圖：揚(yáng)州大學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)總體架構(gòu)

●? ??全量數(shù)據(jù)采集治理層：基于《揚(yáng)州大學(xué)信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》統(tǒng)一的引導(dǎo)，將原有分散在各個(gè)部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)中、IT設(shè)備中的多源異構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行全量采集、匯聚和清洗轉(zhuǎn)換，并按照業(yè)務(wù)域進(jìn)行數(shù)據(jù)集分類的劃分，形成學(xué)校的統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉庫。對于線下表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)一收集和治理使用的方案，從而在技術(shù)層面上構(gòu)建一套完整的數(shù)據(jù)技術(shù)架構(gòu)體系。

●? ??主數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)倉庫層：其中不僅包含了可供給部門間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換共享的主數(shù)據(jù)集，也包含了可供給大數(shù)據(jù)分析的過程性數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化日志數(shù)據(jù)。為學(xué)校的智慧校園建設(shè)提供了全面、標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源。

●? ??統(tǒng)一數(shù)據(jù)能力開放層：基于治理后的統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉庫成果，進(jìn)一步構(gòu)建了校級(jí)層面的數(shù)據(jù)資產(chǎn)開放體系，從而讓學(xué)校智慧校園生態(tài)中的數(shù)據(jù)使用方都能夠便捷地獲取到數(shù)據(jù)開放共享服務(wù)，提升了數(shù)據(jù)對接的效率。

●? ??數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)層：基于前期項(xiàng)目的建設(shè)成果，快速支撐了數(shù)據(jù)分析應(yīng)用、智慧運(yùn)維平臺(tái)、教師個(gè)人數(shù)字檔案等應(yīng)用系統(tǒng)對于數(shù)據(jù)的獲取需求，目前已提供了多類可復(fù)用的標(biāo)準(zhǔn)API接口，大大降低了數(shù)據(jù)的對接門檻和成本，縮短了項(xiàng)目周期。

建設(shè)內(nèi)容

為了解決學(xué)校在智慧校園階段面臨的“數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不一致、數(shù)據(jù)質(zhì)量較差、數(shù)據(jù)處理能力不足、數(shù)據(jù)共享困難”等問題，加快構(gòu)筑與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的信息化體系，確保學(xué)校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大功能的有效發(fā)揮，揚(yáng)州大學(xué)于2018年11月正式啟動(dòng)了大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)工作。在項(xiàng)目中以“數(shù)據(jù)全量集成治理”為核心、以完善的數(shù)據(jù)平臺(tái)軟件為依托，實(shí)現(xiàn)對于校內(nèi)多源異構(gòu)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一采集、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一利用。數(shù)據(jù)治理和大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)龐大而又繁雜的系統(tǒng)工程，因此學(xué)校采用分期規(guī)劃逐步迭代和完善所構(gòu)想的智慧校園體系，下表是揚(yáng)州大學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃，目前學(xué)校已經(jīng)根據(jù)規(guī)劃內(nèi)容逐步落地。

數(shù)據(jù)集成方面

幫助學(xué)校打通了38個(gè)核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)孤島問題，完成了多類日志數(shù)據(jù)的采集，明確了數(shù)據(jù)來源、統(tǒng)一了38個(gè)系統(tǒng)相關(guān)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、完成了數(shù)據(jù)中心架構(gòu)搭建、提升了數(shù)據(jù)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)資產(chǎn)可控共享、提升了數(shù)據(jù)管理監(jiān)管能力、讓數(shù)據(jù)價(jià)值得以初步體現(xiàn)。

數(shù)據(jù)治理方面

參照教育部2012高校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合調(diào)研情況，制定了《揚(yáng)州大學(xué)校級(jí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》，基于校級(jí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了全量數(shù)據(jù)倉庫，然后從數(shù)據(jù)湖中把數(shù)據(jù)按照標(biāo)準(zhǔn)加載轉(zhuǎn)換到數(shù)據(jù)倉庫中，最終進(jìn)入到數(shù)據(jù)倉庫的數(shù)據(jù)表共計(jì)775張（包括164張標(biāo)準(zhǔn)代碼表和190張標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)表）、字段注釋率90%以上。

數(shù)據(jù)管理方面

通過建設(shè)統(tǒng)一數(shù)據(jù)集成管道、數(shù)據(jù)治理工具、統(tǒng)一數(shù)據(jù)開放平臺(tái)、數(shù)據(jù)智能門戶系統(tǒng)等多個(gè)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)進(jìn)、存、管、出全生命周期的技術(shù)管理體系，通幫助學(xué)校解決數(shù)據(jù)資產(chǎn)不清、流向不明、質(zhì)量不高等多個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)資源面向各個(gè)不同角色，做到全校師生在數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理各付其責(zé)。具體建成成果如下：

●? 對于校領(lǐng)導(dǎo)：通過資源門戶的總覽界面可以直觀的了解到數(shù)據(jù)資產(chǎn)現(xiàn)狀，掌握數(shù)據(jù)提供排名情況、數(shù)據(jù)質(zhì)量排名情況、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)遵循情況、數(shù)據(jù)問題處理情況等，既可以為校領(lǐng)導(dǎo)提供宏觀層面的決策支撐，也可以讓校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)數(shù)據(jù)使用需求自主完成excel電子表格數(shù)據(jù)的下載。

●??對于職能部門：通過數(shù)據(jù)資源門戶的部門或主題界面可以讓各個(gè)部門對每一張數(shù)據(jù)表的供需情況、流向情況和被使用情況，本部門需要的數(shù)據(jù)提供了在在線的申請界面，數(shù)據(jù)質(zhì)量問題也可以直接溯源查看，不僅滿足了部門對數(shù)據(jù)的知情權(quán)，還降低了各個(gè)部門使用數(shù)據(jù)的門檻。

●??對于廣大師生：通過希嘉的數(shù)倉架構(gòu)對學(xué)?！耙痪W(wǎng)、一次、多端（PC端、移動(dòng)端、自助端）”服務(wù)體系的支持，基本上解決了師生重復(fù)填報(bào)的問題。同時(shí)師生也可以通過數(shù)據(jù)門戶直觀的了解到與自身相關(guān)的所有數(shù)據(jù)到底分別由哪些部門產(chǎn)生，被用到了什么地方去，遇到數(shù)據(jù)質(zhì)量問題在線上直接就可以發(fā)起處理申請。

●??對于信息化處：通過數(shù)據(jù)智能門戶提升了信息化處對數(shù)據(jù)全生命周期和全流向的監(jiān)管能力，對數(shù)據(jù)的變更及數(shù)據(jù)質(zhì)量問題帶來的影響也能夠通過數(shù)據(jù)門戶一目了然的知道，為學(xué)校提供了共享共建、共生共贏的信息化建設(shè)解決方案。

數(shù)據(jù)服務(wù)方面

在數(shù)據(jù)服務(wù)層面，以學(xué)校實(shí)際業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向萃取共性數(shù)據(jù)需求形成數(shù)據(jù)集市，按照部門職能、業(yè)務(wù)需求、分析需求三個(gè)方向?qū)崿F(xiàn)了主題數(shù)據(jù)集的萃取工作，改變以視圖方式共享數(shù)據(jù)方式，建設(shè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)超市，使數(shù)據(jù)使用者高效獲取數(shù)據(jù)資源的同時(shí)，大幅度降低數(shù)據(jù)開發(fā)的工作量，提升了數(shù)據(jù)管理部門的服務(wù)響應(yīng)效率，當(dāng)前共創(chuàng)建API近360個(gè)，支撐了近百個(gè)應(yīng)用的正常運(yùn)行，接口累計(jì)被調(diào)用590萬次，有效支撐了學(xué)校的日常管理和教育教學(xué)工作。

數(shù)據(jù)應(yīng)用方面

通過大數(shù)據(jù)應(yīng)用的建設(shè)，能夠有效的解決教師的日常管理與服務(wù)工作，從而解決用常規(guī)的信息化的方式或手段解決不了的痛點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生和教師管理與服務(wù)的質(zhì)量。具體的建設(shè)場景包括智慧運(yùn)維平臺(tái)、教師個(gè)人數(shù)字檔案、日志分析平臺(tái)。

1、校級(jí)數(shù)據(jù)資產(chǎn)清晰可見

揚(yáng)州大學(xué)是數(shù)據(jù)治理過程中上線了希嘉數(shù)據(jù)智能門戶平臺(tái)，它更大的價(jià)值時(shí)讓校領(lǐng)導(dǎo)、每一個(gè)部門、每一個(gè)師生個(gè)人、每一個(gè)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)，都能夠了解、感受到數(shù)據(jù)資產(chǎn)的存在感，能夠方便的申請和獲取數(shù)據(jù)，能夠更主動(dòng)積極的參與到數(shù)據(jù)資源建設(shè)中來。數(shù)據(jù)治理工作本身比較專業(yè)，比較偏向底層，大家看不到，也就不會(huì)投入足夠的關(guān)注。大家只關(guān)心各種流程、業(yè)務(wù)的運(yùn)行結(jié)果，卻很少關(guān)注到這些流程、報(bào)表背后所需要的各種數(shù)據(jù)才是最重要、最基礎(chǔ)的支撐。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)建設(shè)的全校一盤棋。

2、快速支撐上層應(yīng)用建設(shè)

截止項(xiàng)目驗(yàn)收，已有支撐多個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用順利上線，包括學(xué)生大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)、自助打印、實(shí)驗(yàn)室考試系統(tǒng)、智慧學(xué)工、科探流程平臺(tái)、校園三維地圖、教師個(gè)人數(shù)字檔案等數(shù)十個(gè)應(yīng)用快速上線，并且業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，全程實(shí)現(xiàn)線上化數(shù)據(jù)申請和審核操作，效率高、上線快。相比傳統(tǒng)方式，數(shù)據(jù)的申請、審核效率大大提升，同時(shí)可以結(jié)合業(yè)務(wù)應(yīng)用，自主定義主題數(shù)據(jù)集，加快業(yè)務(wù)應(yīng)用的上線效率；平臺(tái)提供多種數(shù)據(jù)申請方式，包括API、SQL、ETL、離線文件，滿足多類型業(yè)務(wù)應(yīng)用的數(shù)據(jù)使用需求。

3、多重手段保證核心數(shù)據(jù)質(zhì)量閉環(huán)提升

雖然揚(yáng)州大學(xué)數(shù)據(jù)的維度不少，但是能夠直接拿來利用的高質(zhì)量數(shù)據(jù)很少，數(shù)據(jù)的質(zhì)量普遍偏低，無法有效支撐決策分析，為了保障數(shù)據(jù)的高質(zhì)量，揚(yáng)州大學(xué)利用數(shù)據(jù)治理手段，通過數(shù)倉當(dāng)中的數(shù)據(jù)質(zhì)量檢測報(bào)告等手段確定數(shù)據(jù)的質(zhì)量問題。同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，讓數(shù)據(jù)用起來，通過希嘉教師個(gè)人數(shù)字檔案實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)與個(gè)人見面，當(dāng)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)問題時(shí)，由個(gè)人發(fā)起數(shù)據(jù)糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)人人使用，人人提升的策略，同時(shí)，利用數(shù)據(jù)質(zhì)量檢測機(jī)制，提供質(zhì)量檢測報(bào)告，由源頭部門，結(jié)合數(shù)據(jù)質(zhì)量檢測成果，針對性實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)質(zhì)量提升，形成良性循環(huán)，提升數(shù)據(jù)質(zhì)量。

一期建設(shè)：2018-2019年度

二期建設(shè)：2019-2020年度